Lee con atención el siguiente texto.
Vivir para contarla
…Me hastiaban las clases, salvo
las de literatura –que aprendía de memoria– y tenía en ellas un protagonismo
único. Aburrido de estudiar, dejaba todo a merced de la buena suerte. Tenía un
instinto propio para presentir los puntos álgidos de cada materia, y casi
adivinar los que más interesaban a los maestros para no estudiar el resto. La
realidad es que no entendía por qué debía sacrificar ingenio y tiempo en
materias que no me conmovían y por lo mismo no iban a servirme de nada en una
vida que no era mía. Me he atrevido a pensar que la mayoría de mis maestros me
calificaban mas bien por mi modo de ser que por mis exámenes. Me salvaban mis
respuestas imprevistas, mis ocurrencias dementes, mis invenciones irracionales.
Sin embargo, cuando terminé el
quinto año, con sobresaltos académicos que no me sentía capaz de superar, tomé
conciencia de mis límites. (...) La verdad sin adornos era que me faltaban ya
la voluntad, la vocación, el orden, la plata, y la ortografía para embarcarme
en una carrera académica. Mejor dicho: los años volaban y no tenía ni la mínima
idea de lo que iba a hacer de mi vida, pues había de pasar todavía mucho tiempo
antes de darme cuenta de que aun ese estado de derrota era propicio, porque no
hay nada de este mundo ni del otro que no sea útil para un escritor.
GARCÍA Márquez, Gabriel. Vivir para contarla. Norma : Bogotá, 2002.
1. En el comienzo del primer párrafo, García Márquez
A. critica la capacidad que él tiene para desempeñarse en
todas las materias.
B. cuenta cómo adivinaba lo más importante de cada materia
para no estudiar todo el contenido.
C. alaba su gran capacidad para saber qué era lo que le
preguntarían los maestros.
D. reconoce su particular gusto por una materia en la que
participaba bastante.
2. Según lo expresado por el autor del texto, para que él
dedicara tiempo a estudiar una materia, era necesario que la materia
A. le pareciera innecesaria para su vida diaria.
B. representara un punto álgido e instintivo.
C. fuera muy importante para el maestro que la dictaba.
D. lo conmoviera y, por lo tanto, habría de servirle para la
vida.
3. Del texto, se puede inferir que García Márquez era
conciente de que
A. sus respuestas imprevistas no lo salvaban a la hora de
los exámenes.
B. terminaría su bachillerato sin sobresaltos académicos.
C. sus maestros lo valoraban más por su personalidad que por
su saber.
D. debía sacrificar tiempo e ingenio en las materias que no
lo conmovían.
4. Del segundo párrafo del fragmento citado se podría decir
que
A. demuestra que el autor, en ese momento, está tomando
conciencia de su futuro incierto.
B. contradice la información que ofrece el primer párrafo.
C. critica las condiciones en que vivía Gabriel García
Márquez cuando era estudiante de bachillerato.
D. cuestiona las costumbres que tenía García Márquez cuando
era estudiante de secundaria.
5. Los puntos suspensivos empleados en el texto indican que
A. García Márquez quiso crear un ambiente de duda o intriga
a sus lectores.
B. el autor se quedó sin palabras por alguna situación que
lo conmovió demasiado.
C. este es un fragmento de un texto mayor y que ha sido
recortado por quien hace las preguntas.
D. Gabriel García Márquez se emocionó mucho al escribir el
texto y, por eso, tenía que parar al escribir.
6. El conector subrayado en el tercer párrafo, tiene la
función de
A. adición.
B. oposición.
C. disyunción.
D. causa.
7. Un sinónimo para la palabra “álgido“ es
A. sencillo
B. inadvertido
C. crítico
D. evidente.
